Når du er udfordret på din skriveproces

Årets sidste blogindlæg beskriver de udfordringer, en adjunkt mødte i sin skriveproces.

Jeg har haft en adjunkt, som netop er blevet nyslået lektor. Derfor handler indlægget om de trængsler, denne adjunkt måtte gå igennem, inden lektortitlen endelig var i hus.

Af gode grunde har der på bloggen ikke været vist materiale fra dette adjunktforløb før.

Men nu ser det anderledes ud, og jeg har fået tilladelse til at bruge fra det righoldige skriftlige materiale, skabt igennem vejledningen, på lektorbloggen.

En præmieadjunkt kan også være udfordret på skriveprocessen

Adjunktforløbet startede primo 2017, og blev grundet forlængelse pga. Covid19 først afsluttet i august 2021.

Adjunkten havde på papiret de absolut bedste forudsætninger for at komme igennem et lektorkvalificeringsforløb uden de store problemer!

Her kan fx nævnes mere end 15 års undervisningserfaring i sit fag. Derudover et PG samt en master fra Danmarks Pædagoiske Universitet i voksenlæring og kompetenceudvikling.

Så jeg tænkte, at der ikke skulle ret meget vejledning til.

Men det viste sig dog som adjunktforløbet skred frem, at det langt fra kom til at holde stik.

Lektoranmodningen er en særlig genre

En lektoranmodning er en særlig genre og den skal man ramme, hvilket ikke falder alle lige nemt.

Umiddelbart opdagede jeg ikke i vejledningen, at der var nogle problemer, fordi vi bare snakkede om pædagogik, skolen i al almindelighed etc.

Men da jeg fik lidt skriftligt til gennemsyn, viste det sig, at det var adjunktens skriveproces, som voldte kvaler.

Når jeg som adjunktvejleder får øje på noget som skal styrkes, så gælder det selvfølgelig om at få afdækket præcist, hvor vejledningen skal målrettes hen.

Det viste sig, at adjunkten var udfordret på tre områder

Tre udfordringer der skulle overvindes

  1. Det første udfordring var at lære at skrive kort
  2. Anden udfordring handlede om at finde og fastholde den personlige stemme igennem alle tre kriterier
  3. Tredje udfordring bestod i at skrive kriterium A. Men uden at gøre det til en pædagogisk afhandling.

Så hvordan adjunkten kom i mål, overvandt vanskelighederne og fik lektortitlen i hus, kan du læse mere om i det følgende.

Tilbagemeldingen til adjunkten fra bedømmerudvalget

Klip fra tilbagemeldingen til adjunkten fra bedømmerudvalgets udtalelse

Når man skal lære at skrive kort

Falder du i den kategori som skriver langt, så skal der en del øvelse til for at ændre en måske livslang vane.

Hvad betyder det egentligt at skrive langt? Det kan der være flere eksempler på.

Fx at du uden problemer kan skrive fire linjer uden et punktum.

Et eksempel på at skrive langt

Et andet eksempel er, at du bruger for mange ord til at beskrive noget.
Med andre ord er dit skriftsprog ikke koncist nok. Hvorfor du er nødt til at bruge meget plads, når du forklarer noget.

Eksempel på at have for mange ord

Det er et noget upræcist og måske også et lidt sludrende sprog.

Hvilket der ikke er noget i vejen med, men det duer ikke i en lektoranmodning, fordi du kun har 96.000 anslag at gøre godt med.

Så du løber tør for plads inden du er halvt igennem kriterium B!

Så øvelse er, hvad der skal til!

Din skriveproces forløber nemmere, når du øver dig

Som med alt andet her i verden, bliver man bedre til det, man øver sig på.

Så har du kvaler med din skriveproces ifht. at skrive for langt, så øv dig på alt den skriftlige kommunikation du kan komme i nærheden af.

Mails, referater, tilbagemeldinger til de studerende på deres skriftlige arbejde, opgaveformuleringer etc.

Måske ender du tilsidst der, hvor du faktisk skriver for kort!

Det er en balancegang og det kan tage tid at ramme den gyldne middelvej.

En skriveproces kan volde kvaler, her skrives der for kort
Når man skriver for kort – også kaldet telegrafstil


Den pers
onlige stemme kan være svær at ramme

Har du problemer med at finde den personlige stemme, vil jeg anbefale dig at starte med at skrive på kriterium C.

Forklaringen er at kriterium C, er det kriterie som de fleste adjunkter finder nemmest at skrive.

Det fylder typisk også mindst i en anmodning.

Endelig er der meget med deltagelse i forskellige konferencer, faggrupper, studieture etc.

Det gør, at det er nemmere at skrive om, fordi det med lidt god vilje kan opleves som noget dagligdags, der beskrives.

Kan du finde din personlige stemme i kriterium C, er grundtanken at så skal du bare overføre det til de to andre kriterier.

Kriterium C og et eksempel på at ens skriveproces kan blive nemmere
Eksempel på den personlig stemme i kriterium C

Ikke alle lykkedes det for i hverken første eller andet hug.

En lektoranmodning er ikke en pædagogisk afhandling

Det kan opleves utroligt frustrerende, ikke at kunne foretage en transfer i sprogstil fra det ene kriterium til det andet.

Det gør selvfølgelig, at man som adjunkt føler sig udsat og udfordret i sin skriveproces.

Kriterium A, hvor adjunkten var særlig udfordret i sin skriveproces
Pædagogisk teori taget fra kriterium A


Men det kan tage lang tid at lære nye sproglige færdigheder


Især hvis man qua sin tidligere uddannelsesbaggrund har lært, at sådan skriver man altså om pædagogik.

Pædagogisk teori i kriterium B

Bliver du en bedre medarbejder?

Bliver man en bedre medarbejder af at kunne finde og fastholde den personlige stemme i sin lektoranmodning?

Det er jo et godt spørgsmål, og jeg mener selv, at svaret på det er ja.

I arbejdslivet som lektor, skifter du ustandselig imellem mange forskellige roller.
Så er du i underviserens rolle, du er med i et udviklingsprojekt, du har kommunikation med branchen osv, osv.

Hver gang du skifter rolle, så skifter du mere eller mindre bevidst kommunikationsstrategi.

Det gælder jo om at blive forstået og helst første gang!

Så jo mere agil du er i stand til at være i dit tale og skriftsprog, jo nemmere flyder kommunikationen og dermed samarbejdet.

I dette indlæg har du kunne læse om, hvordan en adjunkt arbejdede målrettet med at løse de udfordringer, der blev synlige, da skriveprocessen for alvor gik i gang.

Lektor.nu hører gerne fra dig: Når du er udfordret på din skriveproces

Kender du nogle, som også oplever, at de er udfordret i deres skriveproces, så del endelig.

Kommentarer til indlægget, forslag til emner lektor.nu kan tage op eller andet adjunktrelevant er meget velkomment.

Udfordret i din skriveproces med den personlige stemme?
Vejledningsdokumenter – en mail tilbage fra 17.12 – 2020

Lektor.nu har en facebookgruppe, hvor der postes hver gang der er et nyt blogindlæg på lektor.nu

Følg med i FB-gruppen: Lektorbloggen

For mange tegn eller anslag i din anmodning? Sådan løser du det

I blogindlægget tages der fat om det positive problem, man har når der er for mange tegn eller anslag i lektoranmodningen.

Tegn og anslag bruges i øvrigt i flæng, men rent danskfagligt er tegn det korrekte ord.

Du kan i indlægget læse om, hvor mange tegn du må have, herunder reglerne for optælling af tegn.

Endvidere kan du se konkrete eksempler fra en lektoranmodning, som indeholdt for mange tegn. Der er også givet forskellige forslag til, hvordan en tekst kan strammes op og kortes ned.

96.000 tegn med mellemrum er tallet

Der er regler for hvor mange tegn, du må have i din lektoranmodning. Tallet er 96.000 tegn med mellemrum, dette er uden forside, indholdsfortegnelse og bilag. I formalia kan du læse mere om det.

To typer af anmodninger

Generelt sagt findes der to typer af anmodninger med for mange tegn.

  • De anmodninger hvor det hele hænger sammen. Her er det svært at bortskære afsnit, hvis ikke det hele skal gennemskrives.
  • De anmodninger, hvor det er langt mere opdelt. Her er det typisk bare et spørgsmål om at vælge, hvad der giver mindst værdi til anmodningen, og så fjerne det.

En anmodning med for meget tekst, hvor det er svært at skære afsnit fra

Problemet med den aktuelle anmodning var, at det var svært at tage hele afsnit væk, fordi det skrevne hang så godt sammen. Det efterlader kun en mulighed, nemlig at fjerne alt unødig tekst.

Når du gør det, går du ikke på kompromis med kvaliteten i det skrevne, tværtom øger du den. Årsagen er, at teksten nu fremstår langt mere koncist og præcist formuleret.

Fjern fyldord

En lektoranmodning er, trods brugen af den personlige stemme, ikke skrevet i talesprog, hvor der bruges langt flere fyldord.

Er du som de fleste andre, er der typisk masser af fyldord i din anmodning, som med fordel kan tages væk.

Jo, ja og så er eksempler på talesprog og fyldord

I det nedenstående eksempel ses, hvordan fyldordet jo er brugt.

For meget tekst
Brug af fyldordet jo og valgfagskursus er et sammenskrevet ord

Skriv kortere

Omformuler og skriv kortere

Det at omformulere kræver tid, og alt afhængig af hvor meget tid der er til rådighed, må du måske fravælge at gennemskrive hele anmodningen.

I stedet for kan du gå efter de sætninger, hvor du gentager dig selv eller beskriver noget som er indlysende.

Et eksempel kan ses nedenunder, hvor jeg foreslår at tage ordet underviser væk, samt informationen om hvor længe ansættelsesforholdet har været. Ligeledes gælder for sidehenvisningen til billedet.

for mange tegn
For mange tegn

Brug anerkendte forkortelser

En anden måde at få færre tegn/anslag på i anmodningen er ved at bruge forkortelser. Fx er henvisning til en side, meget almindeligt brugt i en anmodning.

Derfor er der ingen grund til at skrive ordet side ud, når det kan forkortes med et s.

For mange tegn

Et billede siger mere end 1000 ord – men billeder tæller også med i antal tegn

Brug illustrationer, hvor det giver mening i din lektoranmodning.

Du skal dog være opmærksom på, om den plads illustrationen fylder, modsvarer det samme antal tegn i tekst. Det kan variere fra institution, så det er en god ide at vide, hvordan det forholder sig, hvor du er ansat.

Dermed tæller de altså med i det totale antal tegn.

Nedenstående figur er vel nok den enkeltstående figur, der benyttes mest i en lektoranmodning. Og det giver god mening at vise den, fremfor at skulle beskrive hvordan det hele hænger sammen med ord.

Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel

Beskær dine illustrationer – måske et uddrag er nok?

Ligeledes er det en god ide at beskære illustrationerne, så de ikke tager for meget plads op.

Et eksempel kan fx. være ved at udvise et uddrag af en fagplan og så henvise til bilag for hele planen.

Find anslag i marginalerne

At finde de anslag som ligger i ord, der skulle have været skrevet som sammensatte ord samt dobbelte mellemrum er at arbejde med marginalerne.

Men har du tilpas mange ord, der skulle have været skrevet sammen, ja så løber det også op.

Mange bække små….

Ligeledes fremstår anmodningen også langt mere professionel, når sproget er grammatisk korrekt/retstavningsreglerne er fulgt.

Sammensatte ord

For mange tegn
Eksempel på et ord der skulle have været sammenskrevet

Har du brug for at opfriske reglerne for sammensatte ord? Så kan du her læse mere om reglerne for, hvornår ord skrives sammen.

Fjern dobbelt mellemrum

Tit er der en del af disse dobbelte mellemrum, og da antal tegn inkluderer mellemrum, kan du også hente nogle der.

Dobbelt mellemrum kan du søge efter i Word i funktionen søg erstat.

Lektor.nu hører gerne fra dig

Kommentarer til indlægget, forslag til emner lektor.nu kan tage op eller andet adjunktrelevant er meget velkomment.

Syntes du endvidere, at det er værd at dele “For mange tegn eller anslag i din lektoranmodning? Sådan løser du det” med andre er der mulighed for det også.

Lektor.nu har en facebookgruppe, hvor der postes hver gang der er et nyt blogindlæg på lektor.nu

Følg med i FB-gruppen: Lektorbloggen