Der er kommet en opstramning omkring dispensation for EVU, og på KEA, hvor jeg er ansat, gives der derfor ikke længere så mange dispensationer for EVU som tidligere.

Derfor dukker problematikken nu også oftere op i min vejledning af adjunkter. Jeg har bare det seneste år haft fire adjunkter, hvor EVU har fyldt en del i vejledningsarbejdet.

I dette indlæg finder du også screen-dumps fra min adjunktvejledning omkring tackling af EVU, som du måske kan blive inspireret af.

EVU er i kategorien formelle arbejdsopgaver

Det at kunne varetage undervisning på EVU er, hvad jeg kalder en formel arbejdsopgave. Du kan se mere i indlægget: Formelle og uformelle opgaver

Men lad os starte med at definere hvad der hører til hvor i fht. til bekendtgørelsen

Hvad er indeholdt i A2 VS B2?

Kriterium A2 handler om tilrettelæggelse, udvikling og gennemførelse af undervisningen på EVU. Det er voksenundervisning det drejer sig om, og det kræver gerne nogle andre pædagogiske greb end dem, du betjener dig af på fuldtidsuddannelserne.

Hvorimod kriterium B2 handler om, hvordan du udvikler uddannelsen på EVU.

Det er altså nogle forskellige kompetencer, du skal beskrive fyldestgørende i din LA, så bedømmerudvalget kan se, at det er et arbejde, du også kan varetage.

Men tit er det svært for adjunkter at skelne imellem kriterium A2 og B2, opgaverne blandes simpelthen sammen, oplever jeg i vejledningen.

Hvis du ikke ved, hvad der hører til hvor og hvorfor, kan du ikke beskrive det korrekt i lektoranmodningen. Bedømmerholdet kan derfor heller ikke afkode, om du opfylder hhv. A2 og B2 og dermed kravet til EVU.

En god hjælp til dig, som er adjunkt, er derfor, at du sætter dig godt ind i, hvad hvert enkelt kriterium og dets underinddelinger skal indeholde.

Det minder jo meget om det, vi som undervisere kræver af de studerende. Det kan du se mere om i et blogindlæg fra juni 2020 med titlen: Tag din egen medicin, adjunkt!

Adjunktplaner er et styringsredskab til dit adjunktforløb, og i det næste skal vi kigge på, hvordan de kan bruges i forbindelse med EVU.

Adjunktplanen og EVU

Det er vigtigt at du, din leder samt adjunktvejleder er opmærksom på, hvorvidt du faktisk kan opfylde betingelserne i bekendtgørelsen.

Derfor er det en rigtig god ide, at du allokerer nogle ressourcer til at udarbejde adjunktplanen og holde den opdateret. På den måde kan du sikre dig, at du ikke ender med en måske problematisk løsning ifht. A2 og B2. Du kan læse mere i blogindlægget: Adjunktplaner…

Det er hverken din leder eller din adjunktvejleder, der skal består din lektoranmodning. Det er dig, og derfor vil jeg anbefale dig, at du er opmærksom på eventuelle knap så lektoranmodningsvenlige løsninger på EVU-arbejdet.

I det følgende kan du se nogle af eksempler på sådanne uhensigtsmæssige løsninger eller aftaler omkring EVU for adjunkter, jeg møder i vejledningen.

Eksempler på uhensigtsmæssige løsninger for EVU-arbejdet ifht. B2

Det her gælder især for de adjunkter, jeg har overtaget fra andre vejledere samt adjunkter på andet forsøg. Men adjunkter, som jeg har haft fra starten af deres adjunktforløb, kan selvfølgelig også opleve udfordringer med EVU.

Ikke optimale løsninger for EVU falder typisk i tre hovedgrupper:

1. EVU-kurset har kørt en del gange, og materialet er fastlagt. Et eksempel her kunne være certificeringskurser. Det giver dig derfor ikke de store muligheder, om overhovedet, for at udvikle noget som helst til det kursus. Kriterium B2 bliver derfor ikke helt nem at beskrive tilfredsstillende.
2. Kursusindholdet på EVU er det samme som på et af de fag, du varetager i forvejen på din fuldtidsuddannelse. Igen er det i kriterium B2, du bliver udfordret, når du skal skrive din lektoranmodning.
3. Samarbejde med en kollega omkring et EVU-kursus, hvor du, af den ene eller anden grund, bliver henvist til en passiv rolle. Et eksempel på en passiv rolle kan være som korrekturlæser af din kollegas slides, og ja, den slags forekommer. Her kan du, hvis du er rigtig uheldig, få problemer både med kriterium A2 og B2.

Nu er du blevet gjort opmærksom på de tre hovedgrupper og hvilke udfordringer, det kan udløse ifht. at skrive din LA.

I det næste skal vi se på, hvad du som adjunkt kan gøre, hvis dit kriterium B2 er svagt af den ene eller den anden grund.

Det kan ske for alle adjunkter. Men dem som er mest udsatte for et svagt kriterium B2, er i følge min erfaring, adjunkter på andet forsøg samt adjunkter med et sent vejlederskift,

Står dit kriterium B2 svagt i EVU?

Det er klart, at er en adjunkt på andet forsøg og med kun et halvt år til afleveringsdatoen, så er det tidsmæssigt meget svært for ikke at sige umuligt at udarbejde en helt ny B2.

Det samme gør sig selvfølgelig gældende, hvis der har været et vejlederskift, af den ene eller anden årsag, tæt på afleveringsdatoen for lektoranmodningen. Men det kan også optræde i et helt almindeligt adjunktforløb.

Er din situation, at dit kriterium B2 er svagt og du må acceptere, at der ikke er mulighed for at få det fikset? Dette kunne fx være ved at være med til at udvikle et andet EVU kursus, så du bliver tilfredsstillende dækket ind på pind 2 i kriterium B.

Ja – så er der kun et råd at give, nemlig at du skriver dig ud af det.

Samtidigt skal du sikre dig, at din lektoranmodning er så gennemarbejdet og stærk i de andre afsnit, som overhovedet muligt.

Helhedsbetragtningen giver dig noget slack

Baggrunden for det råd er, at der også indgår en helhedsbetragtning omkring bedømmelsen af en lektoranmodning.

Det er et såkaldt generisk råd. Derfor gælder det alle de steder i din LA, hvor du måske kunne have ønsket dig, at den lektoranmodning var nemmere at have med at gøre.

Fx. at du havde mere og bedre data til dit F&I-projekt eller at dit F&I projekt ikke strandede, så du måtte være med i et nyt projekt. At du havde forskererfaring eller undervisningserfaring, inden du startede, at du havde flere industrikontakter, større pædagogisk viden osv. osv.

Men din lektoranmodning skal ikke være perfekt for, at du kan få den godtaget, den skal bare være god nok. Det er baggrunden for helhedsbetragtningen, som gør, at der er noget slack.

Adjunktvejlederens rolle som sparringspartner omkring EVU til de årlige statusmøder er temaet for det næste afsnit.

Brug de årlige møder med leder og adjunktvejleder klogt

Når jeg sidder med til de årlige møder med adjunkten og dennes leder, er jeg meget opmærksom på, hvorvidt det mulige EVU-arbejde kan opfylde betingelserne i bekendtgørelsen.

Jeg har typisk også afholdt et formøde med adjunkten, inden det egentlige møde. Det gør jeg for at sikre mig, at adjunkten er klar over, hvad han/hun går ind til på det område.

Formøder afholder jeg især, hvis der har været, det jeg kalder, røde flag i kontakten med adjunkten.

Ligeledes er det nemmere at kunne påpege eventuelle ikke optimale løsninger på EVU-området for adjunkten og måske også for lederen, når jeg kender mulighederne i forvejen.

Endelig kan der også være spørgsmålet om opkvalificerende kurser, for at adjunkten kan varetage et eventuelt EVU-kursus på en for adjunkten tilfredsstillende måde. Det kan være svært som ny og måske også ung medarbejder at stille krav omkring kurser.

Hvor meget A2 skal fylde i lektoranmodningen, er et spørgsmål jeg ofte får. I det følgende kan du læse om, hvad jeg anbefaler mine adjunkter.

Fordeling imellem A1 og A2

De fleste adjunkter har som hovedforretning at undervise på en fuldtidsuddannelse. Derfor skal A1 også fylde forholdsvis mere tekstmæssig i LA end A2, hvis det er sådan for dig.

Skulle din arbejdsportefølje være omvendt, ja – så vender du bare det følgende om.

Det som er fordelen ved at gå i dybden med A1 er, at du kan trække på det over i A2. I A2 beskriver du nu bare forskellen på at have at gøre med fuldtidsstuderende versus voksne kursister.

Ved at gøre sådan udviser du samtidig evnen til refleksion. Du har også sparet en masse plads/tegn, som du kan bruge på noget andet nyttigt. I indlægget for mange tegn…, kan du læse mere om den problematik.

Det har du bl.a kunne læse om i indlægget: EVU…

• Hvorfor du som adjunkt skal være opmærksom på, hvilke opgaver du skal løse i EVU-regi
• De tre hovedgrupper af aftaler for EVU som kan medføre hovedbrud, når din LA skal skrives
• Forslag til hvordan du kan spare anslag ved at uddybe A1 og derefter trække forskellen frem ifht. A2

Lektor.nu hører gerne fra dig omkring: EVU…

Kender du nogle adjunkter eller andre, som kunne have glæde af blogindlægget, så del gerne indlægget “EVU, eftervidereuddannelse – kriterium A2 og B2” med andre.

The post EVU, eftervidereuddannelse – kriterium A2 og B2 appeared first on lektor.nu.

Du kan også blive klogere på, hvordan adjunktplanerne kan udfyldes, hvad de kan indeholde og hvorfor det er en god ide, at planerne er detaljerede.

For at hjælpe dig som adjunkt igennem adjunktforløbet er der tilknyttet de såkaldte adjunktplaner eller adjunktskemaer, som de også kaldes.

Som skrevet under fagplaner og lektionsplaner er planlægning en god ting:

Hvorfor de første adjunktplaner kan volde lidt kvaler

Adjunktplaner volder gerne lidt besvær at udfylde og især de første par gange.

Årsagerne til dette er for det første, at adjunkten typisk har travlt med at få styr på alt det andet som stillingen som adjunkt også indeholder. Undervisningsdelen fylder meget det første år, og især hvis du som adjunkt ikke er vant til at undervise.

Dernæst ligger afleveringen af lektoranmodningen godt ude i horisonten, og bliver derfor nedprioriteret.

Men en adjunktplan er et vigtigt dokument og skal derfor også vedlægges i bilaget til din lektoranmodning.

Derfor er adjunktplaner vigtige

Adjunktplanen er et vigtigt dokument, fordi det er et styringsredskab både for dig og din leder.

En adjunktplan giver dig således mulighed for at se, om du får fyldt eventuelle mangler ud ifht. de tre kriterier. Du kan dermed anskue adjunktplanerne som den køreplan, der sikrer at du får de arbejdsopgaver, der kvalificerer dig til at overgå til lektorvilkår.

Sådan er en adjunktplan inddelt

En adjunktplan på KEA er opdelt i de tre kriterier, A, B og C. Derudover er der også en anbefaling til, hvordan du skal udfylde den. Her under at der skal indføres konkrete gøremål.

Udfyld din adjunktplan inden det årlige møde

Det er en god ide, at du som adjunkt har udfyldt din adjunktplan, så godt du kan, inden det årlige møde med din nærmeste leder og din adjunktvejleder.

Årsagen til dette er, at du dermed sikrer dig, at du har overvejet lidt eller måske meget, hvordan du skal bruge det næste år i dit adjunktforløb.

Du skal altså ikke on the fly komme op med noget, som du måske egentlig ikke har lyst til.

Desuden kan du, hvis du er forberedt, få langt større indflydelse på dine arbejdsopgaver og derved sikrer dig, at du kommer til at beskæftige dig med noget, der interesserer dig.

Dernæst giver du også din leder og adjunktvejleder mulighed for at have læst det inden mødet. Herved vil det feedback du får på din adjunktplan også blive mere kvalificeret.

Sidst men ikke mindst vil du og din adjunktvejleder måske også slippe for en lang mailkorrespondance omkring, hvad det er du skal rette til, inden adjunktplanen kan godkendes.

Øv dig når du udfylder din adjunktplan

Er et af dine udviklingspunkter at blive bedre til at skrive, kan du også benytte muligheden til at øve dig på det i din adjunktplan.

Uanset hvad en lektoranmodning ellers går ud på, så handler det om at kunne formulere sig skriftligt.

Det bør du undgå, når du udfylder adjunktplanerne

Det jeg ofte ser, når jeg er til det helårlige møde omkring næste års adjunktforløb er løsrevne ukonkrete sætninger. Disse sætninger har egentligt mest karakter af ytringer.

I en adjunktplan vil det ikke være til megen hjælp ét år efter til det næste møde. Foruden at de er ubrugelige som styringsredskaber.

I det følgende kan du se et par eksempler på det.

Eksempel på korte løsrevne og ukonkrete sætninger/ytringer

Undgå kun at skrive et enkelt ord, også selvom det er et langt ord. Det kunne fx være:

Ligeledes er det heller ikke videre hensigtsmæssig at skrive:

Vær specifik og uddybende i dine adjunktplaner

I stedet er det en god ide at skrive mere uddybende og være specifik omkring, hvad du har tænkt dig, der skal foregå i det kommende år inden for det enkelte kriterie.

Har du behov for at deltage i en konference omkring et specifikt emne, så gå i dybden med følgende:

Hvilken konference er der helt præcist tale om? Hvornår bliver konferencen afholdt? Hvad er navnet på konferencen? Hvorfor ønsker du at deltage i den konference?

Dette for at få det præciseret og dermed også gjort mere konkret. På den måde bliver det også mere målbart for dig. Foruden at din adjunktvejleder og leder nu kan gå tilbage i dine gamle adjunktplaner og på den måde let skabe sig et overblik over, hvad der blev aftalt sidst og hvorfor.

Inddrag Videnskredsløbet Hvis du kan

Hvis du er rigtig god, kan du måske også tilføje noget om, hvordan din deltagelse bidrager til videnskredsløbet:

Lad os tage et eksempel på, hvordan en mulig deltagelse i en konference under kriterium C kunne beskrives i en adjunktplan.

Et eksempel til kriterium C – deltagelse i udenlandsk konference

Deltagelse i konferencen OEB Berlin i december 2021. Konferencens fokus er læringsteknologi, her under brugen af digitale værktøjer.

Dette er et område som jeg, i lyset af Covid19, gerne vil vide noget mere om. Jeg ser derfor konferencen i Berlin som en mulighed for at kunne danne mig et bedre overblik over relevante digitale værktøjer, og hvordan disse kan bruges mest hensigtsmæssigt i undervisningen på de semestre, jeg varetager.

Jeg forventer ligeledes, at en større del af undervisningen vil blive afviklet online i fremtiden, Covid19 eller ej.

Derudover er konferencen også en lejlighed til at få vedligeholdt og udvidet mit netværk indenfor undervisningssektoren.

Hvad sker der hvis adjunktplanerne ikke holder?

En adjunktplan er ikke hugget i sten, og det er mere reglen end undtagelsen, at dele af planen må revideres.

Måske blev din uddannelse dimensioneret? Det var ikke muligt at rejse udenlands grundet Covid19. Dit forskningsprojekt strandede eller der skete noget i dit privatliv, som gjorde at en deltagelse i fx en konference væk fra DK ikke længere var en option.

Så er der mulighed for at lægge en ny plan, så det sikres at den indholdsmæssige side af dit adjunktforløb er opfyldt i forhold til A,B,C – kritierne.

Lektor.nu hører gerne fra dig omkring indlægget: Adjunktplaner….

Kommentarer til indlægget, forslag til emner lektor.nu kan tage op eller andet adjunktrelevant er meget velkomment.

Hvis du kender nogle som kunne have glæde af indlægget “Adjunktplaner – og hvorfor du skal bruge tid på dem” så del endelig.

Lektor.nu har også en facebookgruppe, hvor der postes hver gang der er et nyt blogindlæg på lektor.nu

The post Adjunktplaner – og hvorfor du skal bruge tid på dem appeared first on lektor.nu.