Sidste blogindlæg inden juleferien handler om køn i undervisningen.

Mange undervisere på uddannelser rundt om i landet glemmer at tage kønnet i betragtning, når de underviser.

Det er der mange grunde til. Den overvejende grund er, at underviseren selv har et køn, som flertallet af de studerende også har.

I det følgende kan du derfor læse om, hvorfor du skal være opmærksom på kønnet i undervisningssituationen, og når du skriver din lektoranmodning.

Majoritet vs minoritet – køn er vigtigt

Jeg har haft et underviserliv de sidste mere end 25 år på mandsdominerede arbejdspladser. Mine kollegaer er fortrinsvis mænd og på uddannelsen til bygninskonstruktør, er der også en majoritet af mandlige studerende.

Dette gør sig især gældende på den danske uddannelse til bygningskonstruktør, mens den engelsksprogede havde en langt større andel af kvindelige studerende.

Jeg tilhører qua mit køn altså en minoritet – på lærerkollegiet, blandt mine fagfæller i faggruppen ingeniør projektering samt i undervisningen.

I min hverdag er jeg bevidst om det, og skulle jeg glemme det, så sker der gerne et eller andet i løbet af en arbejdsdag, som gør mig opmærksom på det.

Mine adjunkter er også overvejende mænd

Det samme billede tegner sig for de adjunkter, jeg er adjunktvejleder for.

Næsten uden undtagelser har mine adjunkter en baggrund i naturvidenskab eller decideret IT. De er altovervejende mænd, er ansat og underviser på en mandsdomineret uddannelse.

Køn er også en rammefaktor i undervisningen

Flyver følgende tanke eller noget sammeligneligt igennem din hjerne:

Du er vist også lidt krænkelsesparat!

Ja – så vil jeg anbefale dig at læse videre.

Fordi pointen er, at hvis du ikke er opmærksom på, at du og dermed dit køn også er en rammefaktor, når du underviser, så er du ikke så god en underviser, som du kunne være.

Derudover signalerer det heller ikke den store refleksionsevne. Lige netop at vise evnen til refleksion i en lektoranmodning er særdeles vigtig. Du kan se mere i indlægget: Beskriv, begrund, og reflekter

Foruden at forskning viser, at diversitet på arbejdspladsen giver øget indtjening på bundlinjen. Erhvervslivet er altså interesseret i at kunne ansætte uddannet arbejdskraft, som ikke kun er kønsstereotyper. Se link til Forbes – 3 benefits of Diversity

Inkluderende undervisning uanset køn

Derfor har KEA også et afsnit omkring krænkende adfærd i medarbejderguiden

På KEA tolererer vi ikke krænkende adfærd såsom seksuel chikane, mobning eller nedværdigelser

Taget fra kEA’s medarbejderguide, august 23

"Når du studerer eller arbejder på KEA, skal du opleve og bidrage til et arbejds- og studiemiljø, hvor alle er i gode og trygge rammer. Grundlaget for det gode arbejds- og studiemiljø er, at vi respekterer hinanden og har en god omgangstone. Dette gælder for alle med deres daglige gang på KEA"

Krænkende handlinger kan fx omfatte:

Nedvurdering, fx på grund af alder, køn, kønsidentitet, seksuel orientering, etnicitet eller religiøs overbevisning

Taget fra kEA’s medarbejderguide, august 23

Uddannelsesinstitutionerne uddanner til erhvervslivet og som underviser ligger der dermed en forpligtigelse til at gøre undervisningen inkluderende for de studerende – uanset deres køn.

Fun fact eller…

På en heldagsworkshop i diversitet i E22 for hele mit programområde, BYG, afslørede oplægsholderen følgende:

En del mænd får først øjnene op for, hvordan kvinder behandles, når de selv får en datter!

Det kan man kalde et fun fact eller hold nu k…, alt efter hvem man er.

Underviseren – en rollemodel

Som underviser er du rollemodel for de studerende. Det gælder for dem af dit eget køn, men også for dem af det modsatte køn.

Det du gør og det du tillader, at der foregår i din undervisning, det kopierer dine studerende i større eller mindre grad i underviserrummet, og når der er lærerfri undervisning.

De studerende dimitterer forhåbentligt også en dag. Når de gør, så tager de på godt og ondt det, de har lært på uddannelsen med sig ud i det pulserende liv.

Skal vi fremme diversitet, og det er der et stort ønske om fra erhverslivet at vi skal, er vi som undervisere nødt til at være bevidste om, hvordan vi agerer i undervisningsrummet.

Adjunktvejledning – kønnets betydning

Fordi jeg selv er så bevidst om kønnets betydning, spørger jeg ind til det i adjunktvejledningen.

Generelt er mine adjunkter opmærksomme på, om der er en ulige kønsfordeling i klasserne. Det er også svært at overse, hvis antallet af kvinder udgør i området fra 33 % ned til 10 % eller endnu færre kvindelige studerende i klassen.

Det sker og især inden for uddannelser med IT.

Uddannelser indenfor IT har en majoritet af mandlige undervisere og mandlige studerende!

På andre uddannelser på KEA, fx på programområdet design, ses den omvendte kønsfordeling. Her er sammensætning af køn diametralt modsat, og kvinder udgør nu majoriteten.

Næste spørgsmål jeg stiller er selvfølgelig, hvordan det så tackles i undervisningen.

Her er det ikke alle adjunkter, der lige har svar på rede hånd. Det kunne godt tyde på, at de måske glemmer det i undervisersituationen.

Men det er nemt at blive revet med, når man underviser, og som ny underviser er der også rigeligt at holde styr på.

Planlægning og afvikling af undervisningen

For i det hele taget at kunne tage hånd om det med kønnet i undervisningssituationen, er du nødt til at blive bevidst om, at kønnet har eller kan have en betydning i dit fag.

Når du er kommet til den erkendelse, så kan du i din planlægning af undervisningen også arbejde på at gøre det mere kønsneutralt og dermed mere inkluderende .

Og hvordan kan man egentligt bærer sig ad med at inddrage studerende uden at tale ned til dem?

Det kommer der et par eksempler på i det følgende:

Afvikling af undervisningen når der skal tages hensyn til køn

Du kan herunder se en tidligere adjunkts, nu lektor, overvejelser og tanker omkring, hvordan planlægning og afvikling af undervisning i et IT-fag på Be-IT, søger at imødegå kønssterotypien.

Men kønsneutrale stedord gør det ikke alene. Det er også vigtigt, at de kvindelige studerende ikke bare ser på, når de mandlige studerende koder.

Det med kønnet skal også med i din lektoranmodning

Sidst men ikke mindst skal det også beskrives i lektoranmodningen.

En af mine adjunkter, nu lektor, fik sideløbende med sin adjunktperiode, antaget sin ph.d i engelsk filologi med fokus på Shakespeare.

Da jeg gennemlæste hans LA inden afleveringen, manglede alt om kønnet og betydningen i uv.situationen i kriterie A.

Det havde vi en lang snak om, hvortil han sagde: “Jeg havde det med i min ph.d, fordi det var vigtigt ifht. til Shakespeare, så hvordan jeg kunne glemme det her, ved jeg ikke”

Hvad siger bedømmerne?

Bedømmerne bemærker selvfølgelig også, at det omkring kønnet beskrives i en lektoranmodning.

Som nævnt før i indlægget handler det jo om refleksion, og de overvejelser der følger med det.

Det har du kunne læse om i indlægget: Køn i undervisningssituationen

• Hvorfor du som adjunkt skal være opmærksom på en skæv kønsfordeling i undervisningsrummet
• Eksempler fra adjunktvejledningen omkring en ulige kønsfordeling
• Forslag til hvordan du kan gøre undervisningen mere inkluderende på en uddannelse, hvor kønsfordelingen er skæv

God jul og godt nytår

Tilbage er kun at ønske lektorbloggens læsere en god jul og et velsignet nytår.

Lektorbloggen er selvfølgelig tilbage i 2024 med nye indlæg omkring kunsten at skrive en lektoranmodning.

Lektor.nu hører gerne fra dig omkring: Køn i undervisningen og hvorfor det er vigtigt

Kender du nogle adjunkter eller andre, som kunne have glæde af blogindlægget, så del gerne indlægget “Køn i undervisningen og hvorfor det er vigtigt” med andre.

Kommentarer til indlægget, forslag til emner lektor.nu kan tage op eller andet adjunktrelevant er meget velkomment.

Lektor.nu har en facebookgruppe, hvor der postes hver gang der er et nyt blogindlæg på lektor.nu

Følg med i FB-gruppen: Lektorbloggen